The North Indian education system is often built on the “Three-Language Formula,” which ostensibly encourages the learning of a regional language, Hindi, and English. The “Hard Talk” for the North is this: the South, specifically Tamil Nadu, saw through this facade decades ago and adopted a “Two-Language Formula” (Tamil and English). This was not a move of isolation; it was a move of strategic sovereignty.

The “Three-Language Formula” in the North has been a dismal failure, with most Hindi-speaking states ignoring the requirement to learn a Southern language. In the South, it was perceived as a way to sneak Hindi into the classroom through the back door. By adopting the Two-Language Formula in 1968, Tamil Nadu ensured that its youth would be proficient in their mother tongue (for cultural depth) and English (for global breadth), without the unnecessary cognitive load of a third, politically imposed language like Hindi.

The North must recognize that the Two-Language Formula is the reason for the South’s educational and economic success. We didn’t waste our students’ time on a language that offers no scientific or global advantage. We focused on the languages of the future. This policy has created a citizenry that is rooted in its heritage but capable of leading the world. When the North criticizes the South for “rejecting” the three-language model, it is criticizing a success story. Our trilingualism is not Mother Tongue-Hindi-English; it is Mother Tongue-English-World. We have bypassed the North to speak directly to the globe.

उत्तर भारतीय शिक्षा प्रणाली अक्सर “त्रिभाषा फॉर्मूला” पर बनी होती है, जो स्पष्ट रूप से एक क्षेत्रीय भाषा, हिंदी और अंग्रेजी सीखने को प्रोत्साहित करती है। उत्तर के लिए ‘स्पष्ट संवाद’ यह है: दक्षिण, विशेष रूप से तमिलनाडु ने दशकों पहले इस दिखावे को समझ लिया था और “दो-भाषा फॉर्मूला” (तमिल और अंग्रेजी) को अपनाया। यह अलगाव का कदम नहीं था; यह रणनीतिक संप्रभुता का कदम था।

उत्तर में “त्रिभाषा फॉर्मूला” एक निराशाजनक विफलता रही है, जिसमें अधिकांश हिंदी भाषी राज्यों ने दक्षिणी भाषा सीखने की आवश्यकता को नजरअंदाज कर दिया है। दक्षिण में, इसे पिछले दरवाजे से हिंदी को कक्षा में घुसाने के तरीके के रूप में देखा गया था। 1968 में दो-भाषा फॉर्मूला अपनाकर, तमिलनाडु ने यह सुनिश्चित किया कि उसके युवा अपनी मातृभाषा (सांस्कृतिक गहराई के लिए) और अंग्रेजी (वैश्विक विस्तार के लिए) में कुशल होंगे, बिना हिंदी जैसी तीसरी, राजनीतिक रूप से थोपी गई भाषा के अनावश्यक संज्ञानात्मक भार (cognitive load) के।

उत्तर को यह पहचानना चाहिए कि दो-भाषा फॉर्मूला ही दक्षिण की शैक्षिक और आर्थिक सफलता का कारण है। हमने अपने छात्रों का समय ऐसी भाषा पर बर्बाद नहीं किया जो कोई वैज्ञानिक या वैश्विक लाभ नहीं देती। हमने भविष्य की भाषाओं पर ध्यान केंद्रित किया। इस नीति ने एक ऐसा नागरिक समाज बनाया है जो अपनी विरासत में निहित है लेकिन दुनिया का नेतृत्व करने में सक्षम है। जब उत्तर “त्रिभाषा मॉडल” को खारिज करने के लिए दक्षिण की आलोचना करता है, तो वह एक सफलता की कहानी की आलोचना कर रहा होता है। हमारा त्रिभाषावाद मातृभाषा-हिंदी-अंग्रेजी नहीं है; यह मातृभाषा-अंग्रेजी-दुनिया है। हमने सीधे दुनिया से बात करने के लिए उत्तर को दरकिनार कर दिया है।

उत्तर भारतीय शिक्षण पद्धती अनेकदा “त्रिभाषा सूत्रावर” (Three-Language Formula) आधारलेली असते, जी वरवर पाहता प्रादेशिक भाषा, हिंदी आणि इंग्रजी शिकण्यास प्रोत्साहन देते। उत्तर भारतासाठी हा ‘खडा संवाद’ आहे: दक्षिण भारताने, विशेषतः तमिळनाडूने, हे नाटक अनेक दशकांपूर्वीच ओळखले होते आणि “दोन-भाषा सूत्र” (तमिळ आणि इंग्रजी) स्वीकारले। हे वेगळे होण्यासाठी उचललेले पाऊल नव्हते; तर ती एक धोरणात्मक स्वायत्तता (Strategic Sovereignty) होती।

उत्तर भारतात “त्रिभाषा सूत्र” पूर्णपणे अपयशी ठरले आहे, कारण बहुतांश हिंदी भाषिक राज्यांनी दक्षिण भारतीय भाषा शिकण्याच्या अटीकडे पूर्णपणे दुर्लक्ष केले आहे। दक्षिण भारतात मात्र हे सूत्र म्हणजे हिंदीला मागच्या दाराने वर्गात शिरकाव करून देण्याचा एक मार्ग मानला गेला। १९६८ मध्ये दोन-भाषा सूत्र स्वीकारून तमिळनाडूने हे सुनिश्चित केले की तिथला तरुण आपल्या मातृभाषेत (सांस्कृतिक खोलीसाठी) आणि इंग्रजीमध्ये (जागतिक संधींसाठी) पारंगत होईल। हिंदीसारख्या राजकीयदृष्ट्या लादलेल्या तिसऱ्या भाषेचा अनावश्यक बोजा त्यांनी विद्यार्थ्यांवर टाकला नाही।

उत्तरेने हे मान्य केले पाहिजे की, दक्षिण भारताच्या शैक्षणिक आणि आर्थिक यशाचे गुपित या दोन-भाषा सूत्रातच दडलेले आहे। ज्या भाषेचा कोणताही वैज्ञानिक किंवा जागतिक फायदा नाही, त्या भाषेवर आम्ही आमच्या विद्यार्थ्यांचा वेळ वाया घालवला नाही। आम्ही भविष्याच्या भाषांवर लक्ष केंद्रित केले। या धोरणामुळे असा नागरिक तयार झाला जो आपल्या मुळांशी जोडलेला आहे, पण जगाचे नेतृत्व करण्यास सक्षम आहे। जेव्हा उत्तर भारत दक्षिण भारतावर “त्रिभाषा मॉडेल” नाकारल्याबद्दल टीका करतो, तेव्हा तो प्रत्यक्षात एका यशस्वी प्रयोगावर टीका करत असतो। आमचे त्रिभाषा सूत्र म्हणजे मातृभाषा-हिंदी-इंग्रजी असे नसून ते मातृभाषा-इंग्रजी-जग असे आहे। आम्ही जगाशी थेट संवाद साधण्यासाठी उत्तर भारताला वळसा घातला आहे।